EL TRÁNSITO DE EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA (5 AÑOS)

El comienzo de la etapa de Educación Primaria, viene marcado por el aprendizaje de la lectoescritura mas allá de la iniciación desarrollada durante la Educación Infantil.

En cuanto a su desarrollo evolutivo, a lo largo de dicha etapa (6 a 11 años) los niños y niñas abandonan el estadio preoperatorio para ir adquiriendo la capacidad de realizar operaciones concretas. Todo ella vendrá acompañado de múltiples cambios a nivel psicomotor, lingüístico, afectivo, etc.

Si nos centramos en el inicio de la Educación Primaria, desde casa podemos favorecer el desarrollo y adquisición de nuevas habilidades, imprescindibles para afrontarla con éxito. Veamos algunas recomendaciones del Equipo de Orientación Educativa de Archidona:

¿CUAL ES EL PERFIL DE LOS NIÑOS/AS DE 5 AÑOS?

• Habilidades motrices básicas con mayor calidad.
• Lenguaje fluido y coherente. Sabe jugar con el lenguaje.
• Lateralidad definida.
• Completamente autónomo.
• Respeta las normas establecidas por el adulto.
• Es responsable y le gusta cooperar, es capaz de cumplir encargos. 
• Es capaz de ceder y esperar su turno. 
• Utiliza el juego simbólico. 
• Capacidad memorística: Puede retomar un relato narrado días antes y continuarlo por etapas. 
• Sabe clasificar y agrupar.  

Todo ello es necesario para aprender a leer, aunque cada niño/a tiene su ritmo.

¿QUE DEBEMOS EVITAR CUANDO COMIENZAN A LEER?

• Presionar para que lea rápido.
• Obligar a leer.
• No contestar directamente sus dudas.
• No terminar las palabras por el/ella.
• Reprocharle que no sabe leer bien.
• Comparar su ritmo con el de otros niños/as.

PARA QUE LES GUSTE LA LECTURA DEBEMOS...

• Asociar la lectura con situaciones agradables
• Demostrar entusiasmo al leer. Leer con expresión, con voces distintas para cada personaje de la historia.
• Establecer un ritual: Fijar un tiempo y un espacio para leer.
• Escoger libros apropiados a la edad e intereses del niño.
• Repetirlos cuando nos lo piden: están aprendiendo, memorizando, anticipando lo que va a suceder.
• Señalarle las palabras, seguir las líneas con el dedo.
• No hacer que los libros sean una recompensa o un castigo.
• Con niños muy inquietos escoger historias cortas, darles participación, que hagan gestos, emitan sonidos, ruidos…
• Contar historias en los viajes en coche, durante la cena o el desayuno … Pedirles que las cuenten ellos.
• Demostrarle el gusto por los libros leyendo.

La lectura es la base del aprendizaje escolar. Los niños a los que NO les gusta la lectura o NO saben leer bien, tendrán dificultades.

  

LA IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS: ¿QUÉ APRENDEN LOS NIÑOS AL ESCUCHARLOS Y LEERLOS?

•  Listas Nombres de objetos, nombres de personajes, sucesión de eventos que suelen presentarse como listas en los cuentos.
• Repeticiones. En los cuentos se repiten palabras, estribillos, canciones, etc.. Esto le ayuda al niño a memorizar.
• Vocabulario.
• Definiciones. Los cuentos suelen traer definiciones, que se prestan a explicaciones por parte del adulto.
• Formas de decir las cosas. Canciones, adivinanzas, rimas, etc. refuerzan la atención hacia los sonidos de la lengua.
• Hacer secuencias: lo que viene antes y lo que va después..
• Dirección del lenguaje escrito.
• Atender.
• Hacer inferencias.

ACTIVIDADES Y JUEGOS QUE FAVORECEN SU DESARROLLO 

Con los cuentos:

• Equivocar historias para que detecten el error, para que los modifiquen ellos:.
• Cambiar características de los personajes.
• hacer preguntas sobre los dibujos y lo que está sucediendo en la historia ¿qué sucede después?
• Ensalada de cuentos: mezclar elementos de diferentes cuentos.

Con las matemáticas:

• Clasificar ropa, juguetes, objetos, etc. por colores, tamaños, texturas...
• Juegos con los dados: parchís, oca …

Con la memoria:

• Enseñarles a decir su nombre, dirección, fecha de nacimiento.
• Establecer rutinas. A los niños les encantan y son una manera perfecta de mejorar la memoria.
• Realizar juegos de memoria. Hacerles preguntas cuando salgan fuera de casa.

     Con el lenguaje:

• De la habana ha venido un barco cargado de cosas que empiezan por…
• Veo-veo.
• Palabras encadenadas: zapaTO  -  TOmate.
• Trabalenguas: juego de palabras para divertir y mejorar el habla (el perro de San..).
• Hacer rimas, ayudan a los niños a prestar atención a los sonidos de las palabras.
• Cantar canciones dando palmadas en cada una palabra.

  

ESTIMULAR EL USO DE LA LECTOESCRITURA

Muchas veces los niños no ven la utilidad de aprender a leer y escribir. Para ello se les puede implicar en actividades cotidianas de la casa: 

• Escribirles notas divertidas para que busquen o hagan cosas.
• Hacerles escribir la lista de la compra o de las tareas que hay que hacer un día determinado.
• Leer los ingredientes de las recetas de cocina y apuntarlos para comprarlos.
• Leer y escribir el menú de la semana.
• Escribirles palabras o frases en el espejo del cuarto de baño para que resalten cuando haya vapor.
• Enviar a otros miembros de la familia mensajes con el móvil y ayudarles a escribirlos y a leer los que nos envían.
• Hacer crucigramas, sopa de letras.
• Tachar unas palabras o letras determinadas en un texto (a ver quien encuentra más).
• Animarlos a escribir

FAVORECER EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

Un cambio de etapa siempre supone un descenso de la autoestima, ya que deben enfrentarse a tareas mas complejas, vuelven a ser los mas pequeños, tienen maestras que no conocen, etc. Desde casa debemos:

• Demostrarle que le quieres no por sus éxitos sino por él mismo.
• Permitirle que tome decisiones y le darle responsabilidades acordes con su edad.
• No compararlo jamás desfavorablemente con sus hermanos o amigos.
• No hacerle sentirse inútil o culpable, animarle a confiar en sí mismo y a valorarse.
• Enseñarle que no hay que desanimarse ante los primeros fracasos, que hay que ser tenaz y buscar alternativas, practicar para superarse.
• Estar atento a sus progresos, por mínimos que sean, le ayudará a ir superándose y a sentirse seguro.
• Fomentar que se acepte a sí mismo, esté seguro y sobre todo que SEA FELIZ.

 

FAMILIA Y ESCUELA DEBEN SER UN EQUIPO

• Lo que los niños hacen y viven en su casa es tanto o más importante que lo que hacen en la escuela. 
• Cuanto más estrecha y activa es la implicación de padres, mejores y más satisfactorios resultan ser los efectos sobre el niño. 
• Los padres a veces incurren en practicas educativas poco adecuadas.
• Hablar de forma positiva del colegio, no desautorizar ni descalificar a los profesores.
• Se debe cuidar lo que se habla delante de los niños, sobre todo si son aspectos sobre su desarrollo y su comportamiento.
• ¿Se habla de él ignorándolo, como si no estuviera presente, o se le incluye en la conversación? ¿Se le valora? ¿Se habla sólo de lo que hace mal? ¿Se le compara con otros?

¡Esperamos que estas orientaciones os sean de utilidad!

INDEFENSIÓN APRENDIDA

'Es imposible', 'no podré conseguirlo', 'más vale malo conocido que bueno por conocer', ...

 

Nuestras conductas actuales están influidas por los resultados obtenidos en experiencias pasadas. Tras ser sometidos en repetidas ocasiones a desgracias impredecibles y/o fuera de nuestro control, aprendemos a no defendernos de ellas en futuras ocasiones, aunque existiese posibilidad de predecirlas y evitarlas. Esto es la indefensión aprendida. Veamos algunos ejemplos muy comunes:

• Un estudiante que suspende en varias ocasiones matemáticas pese a haber estudiado, concluye que son difíciles y que no está capacitado para esa materia.
• Personas que fracasaron escolarmente en su infancia o adolescencia, creen años después, incluso durante el resto de su vida, que no sirven para estudiar.
• Personas que tuvieron experiencias laborales desagradables, son reacias a cambiar de empleo, incluso cuando este sólo le aporta desgracias. Aplican lo que la “sabiduría popular” denomina “más vale malo conocido que bueno por conocer”.
• Tras ser dañadas psicológicamente por personas queridas, es probable que se pierda la ilusión de entablar nuevas relaciones con otras.

Por tanto, la indefensión aprendida es uno de los principales enemigos de cualquier estudiante y está muy relacionada con la falta de confianza, el miedo al fracaso o una baja autoestima. En cualquier caso, se trata de un comportamiento aprendido que podemos evitar si tenemos en cuenta las circunstancias que lo ha provocado.

Un ejemplo lo tenemos en el siguiente vídeo muestra como una profesora es capaz de inducir indefensión aprendida a un grupo de alumnos en sólo cinco minutos:

Jorge Bucay, también nos habla de una situación de indefensión aprendida en su cuento "El elefante encadenado". Según Bucay, todos llevamos inconscientemente las cadenas de diversos límites psicológicos que nos marcaron desde pequeños y que deterioraron nuestra autoestima y confianza en nuestras posibilidades. Espero que disfrutéis con esta historia y os anime a romper cualquier cadena que os haga sentir infelices: 

Cuando yo era pequeño me encantaban los circos,y lo que más me gustaba de ellos eran los animales.Me llamaba especialmente la atención el elefante que,como más tarde supe era también el animal preferido de otros niños.Durante la función,la enorme bestia hacía gala de un tamaño,un peso y una fuerza descomunales...Pero después de la actuación y hasta poco antes de volver al escenario,el elefante siempre permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que aprisionaba sus patas.

Sin embargo,la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en el suelo.Y aunque la madera era gruesa y poderosa,me parecía obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza,podría liberarse con facilidad de la estaca y huir.

El misterio sigue pareciéndome evidente.
¿Qué lo sujeta entonces?.
¿Por qué no huye?.
Cuando era niño,yo todavía confiaba en la sabiduría de los mayores.Pregunté entonces por el misterio del elefante...Alguno de ellos me explicó que el elefante no huía porque estaba amaestrado.

Hice entonces la pregunta obvia:"Si está amaestrado,¿por qué lo encadenan?".
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.
Con el tiempo,me olvidé del misterio del elefante y la estaca...
Hace algunos años,descubrí que,por suerte para mí,alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta:

"El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy,muy pequeño".

Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca.Estoy seguro de que,en aquel momento el elefantito empujó,tiró y sudó tratando de soltarse.Y,a pesar de sus esfuerzos,no lo consiguió,porque aquella estaca era demasiado dura para él.
Imaginé que se dormía agotado y al día siguiente lo volvía a intentar,y al otro día y al otro...Hasta que,un día,un día terrible para su historia,el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.

Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa,porque,pobre,cree que no puede.

Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió poco después de nacer.
Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo.
Jamás,jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza.

Todos somos un poco como el elefante del circo:vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad.

Vivimos pensando que "no podemos" hacer montones de cosas,simplemente porque una vez,hace tiempo lo intentamos y no lo conseguimos.
Hicimos entonces lo mismo que el elefante,y grabamos en nuestra memoria este mensaje:No puedo,no puedo y nunca podré.

Hemos crecido llevando este mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y por eso nunca más volvimos a intentar liberarnos de la estaca.

Cuando,a veces,sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas,miramos de reojo la estaca y pensamos:"No puedo y nunca podré".

Ésto es lo que te pasa,vives condicionado por el recuerdo de una persona que ya no existe en ti,que no pudo.

Tu única manera de saber si puedes es intentarlo de nuevo poniendo en ello todo tu corazón...¡¡¡Todo tu corazón!!!.